高中考試試按成績(jī)分班，分差班好班，這事你怎么看?

　　爆發(fā)出各種聲音的一般都是沒有進(jìn)好班的孩子或者家長(zhǎng)，他們的聲音可能有這樣的幾種：

　　1.這是教育的不公平，對(duì)基礎(chǔ)不好的孩子來說，他們失去了好老師，甚至失去了改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。

　　2.一次考試不能代表一個(gè)孩子的全部，高中三年的時(shí)間里，一般成績(jī)的孩子也會(huì)逆襲。

　　3.學(xué)校和老師在歧視成績(jī)表現(xiàn)不好的孩子。

　　與此同時(shí)，成績(jī)好的被分配到中學(xué)生班級(jí)的孩子和家長(zhǎng)基本不會(huì)有什么聲音，從另外一個(gè)角度來說：別人之前的努力才獲得的成果，在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，被配置更好的老師，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師更多的關(guān)注，這才是真正意義上相對(duì)的公平。

　　高中階段不再是義務(wù)教育，每個(gè)學(xué)校都要率，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的孩子相對(duì)集中在一起，有利于管理和出成績(jī)，很多學(xué)校都在這么干。而成績(jī)基礎(chǔ)較差的孩子即使通過各種關(guān)系進(jìn)了中學(xué)生的班級(jí)，也很難在學(xué)習(xí)上“跟得上趟”。

　　個(gè)人在高中教學(xué)多年，每年都會(huì)遇到過極少數(shù)的孩子完成逆襲，但是能從差生逆襲成中學(xué)生的孩子并不多，每年每個(gè)班較多也就一兩個(gè)，而這一兩個(gè)孩子在初中甚至小學(xué)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不差，只是在中考那一年沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在家長(zhǎng)和孩子自己的三年努力下，才能完成逆襲。

　　所以，當(dāng)我們聽到一個(gè)成績(jī)不太好的孩子在抱怨不公平時(shí)，請(qǐng)你用一年的時(shí)間在高一的時(shí)候來證明自己，即使在普通班也能搞好學(xué)習(xí)，也能自己完成逆襲，而不是怪學(xué)校、怪老師、怪環(huán)境，如果你能做到這樣，學(xué)校老師會(huì)想辦法讓你去“實(shí)驗(yàn)班”，當(dāng)你能夠證明自己時(shí)，你再提出去“實(shí)驗(yàn)班”的申請(qǐng)時(shí)，老師會(huì)主動(dòng)的幫你想辦法。

　　否則，停留在口頭的“不公平”“歧視差生”“不尊重人”等都沒有實(shí)質(zhì)性的意義。家長(zhǎng)更應(yīng)該擺正心態(tài)，你的孩子在學(xué)習(xí)的表現(xiàn)上不是較優(yōu)，不代表他們的人生就被毀了，你需要幫助他們?cè)鰪?qiáng)成績(jī)，用各種方法，然后再去說公平。#p#副標(biāo)題#e#

　　網(wǎng)友評(píng)論：我認(rèn)為這是有需要的，因?yàn)槊總€(gè)孩子的基礎(chǔ)和接受能力不一樣，基礎(chǔ)好的孩子在一個(gè)班，上課的進(jìn)度和接受難易程度和基礎(chǔ)差的孩子是有明顯距離的，基礎(chǔ)好的可以盡快的完成教學(xué)大綱，騰出時(shí)間多進(jìn)行難度和寬度的拓寬，基礎(chǔ)差的可以稍慢一些以增加教學(xué)的效果，如果混在一起，只會(huì)造成好的覺得太慢，差的覺得跟不上的混亂局面，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分類教學(xué)才能達(dá)到更好的效果。

　　網(wǎng)友評(píng)論：其實(shí)按成績(jī)分班沒有錯(cuò)，出發(fā)點(diǎn)是為了孩子能有上進(jìn)心!有些觀點(diǎn)說會(huì)影響成績(jī)差孩子的自信心，自信心是自己給的不是別人給的!有些觀點(diǎn)說會(huì)兩級(jí)分化，成績(jī)不好的學(xué)生大多數(shù)是不想學(xué)的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生本沒有需要待在好班級(jí)里，配好老師!不要拿什么平等教育這種觀點(diǎn)說事，北京上海地區(qū)的教學(xué)資源能分到你嗎?人生的機(jī)會(huì)都是自己爭(zhēng)取的，不是靠環(huán)境，不是靠別人，更不是靠政策!本人作為一個(gè)教師，總體來說我是比較贊成這樣的做法!

　　網(wǎng)友評(píng)論：兒子中考成績(jī)不好，分到普通班，高二成績(jī)現(xiàn)在級(jí)部前三十名，馬上要高三了，老師想讓他去沖刺班，可他舍不得一起兩年的同班同學(xué)和老師，堅(jiān)持留在了普通班，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)好，普通班的學(xué)生不學(xué)習(xí)不好，還要靠自己不斷努力才行。#p#副標(biāo)題#e#

　　高一考試試

　　這幾年，中考選拔功能逐漸削弱，中考分?jǐn)?shù)已經(jīng)不能完全反映學(xué)生的真實(shí)水平。中考試卷基礎(chǔ)題比較多，學(xué)生大量做題可以熟能生巧，容易拿，老師往往看不清學(xué)生的潛力。于是大量高中都舉行高一考試試，以區(qū)分學(xué)生。

　　考試考什么

　　與中考完全不同，題目以難度和深度為主，有的學(xué)校甚至考察高中知識(shí)點(diǎn)，讓不少學(xué)生“考懵”。校方解釋說：對(duì)不少學(xué)生來說，由初中到高中是一次轉(zhuǎn)折，個(gè)體差異進(jìn)一步擴(kuò)大。初中學(xué)生以記憶和基礎(chǔ)常識(shí)為主，不追求深度;但高中更注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力，有些知識(shí)點(diǎn)挖得比較“深”。

　　考試試的意義

　　設(shè)置難度系數(shù)大的考試，再次把學(xué)生“分一分”，并不違背教育公平，而是幫助學(xué)生清晰定位，各取所需：學(xué)科程度高的學(xué)生再“沖一沖”，學(xué)力不足的學(xué)生“補(bǔ)深度”，這樣因材施教有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。