一對(duì)一補(bǔ)習(xí)有什么好處?一對(duì)一補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的老師輔導(dǎo)效果怎么樣?選擇課外輔導(dǎo)是目前大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇的一種提升成績(jī)的途徑，為的是讓自己在高考考場(chǎng)上能夠考出一個(gè)理想的成績(jī)!本文，小編就和大家一起來(lái)討論一下學(xué)習(xí)成績(jī)差應(yīng)不應(yīng)該報(bào)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)!

　　說(shuō)起補(bǔ)課和學(xué)校學(xué)習(xí)的關(guān)系，高三的復(fù)習(xí)就好像一個(gè)活頁(yè)夾，學(xué)校的是主要部分，上補(bǔ)習(xí)班就是在自己薄弱的部分加入一些知識(shí)進(jìn)去，讓這個(gè)地方不再薄弱。我高一和高二的知識(shí)不太扎實(shí)，暑假補(bǔ)課就從頭開(kāi)始整理知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)大綱整理出來(lái)，讓我對(duì)知識(shí)主干有個(gè)基本的把握。到了學(xué)校后，就基本能跟上老師的步伐，還大致知道了自己的漏洞，自己有針對(duì)性地去補(bǔ)。在學(xué)校，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往是用很多題目去鞏固，在補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，往往是一道題目引申好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)校，我不斷發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)的題目，這些題目如果我自己弄不懂，就可以在機(jī)構(gòu)找老師弄明白。

　　感覺(jué)機(jī)構(gòu)的老師對(duì)應(yīng)試的把握更加到位。比如語(yǔ)文作文，機(jī)構(gòu)的老師可以把它分析成一道數(shù)學(xué)題，不同類(lèi)型的文章有不同的模板，從開(kāi)頭到結(jié)尾都設(shè)計(jì)好;詩(shī)歌鑒賞題、現(xiàn)代文閱讀等題型也都分析成模板，做起來(lái)方便快捷，而且能抓住要點(diǎn)。而學(xué)校的老師更強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵、能力的培養(yǎng)，但對(duì)于現(xiàn)在的高考來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)還是較重要的。在學(xué)校很多時(shí)候是悶頭做試卷，補(bǔ)課時(shí)，老師就會(huì)讓我們跳出來(lái)，分析出題人的思路。原本不太喜歡數(shù)學(xué)，但是在機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)后，我覺(jué)得數(shù)學(xué)很美妙，也喜歡上了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)漸漸增強(qiáng)了。

　　一對(duì)一補(bǔ)習(xí)較大的好處是，老師完全針對(duì)自己的情況來(lái)講課，以前英語(yǔ)作文，老師主要是講講范文，但我并不清楚我和范文的差距在哪里，也不太清楚如何去縮小差距。補(bǔ)第一節(jié)課時(shí)，老師就叫我把以前寫(xiě)過(guò)的英語(yǔ)小作文帶給他看，之后，老師指出我的小作文得不了的原因主要是用詞不太好，接下來(lái)，老師就分別講不同類(lèi)型主題的文章，并列出一些短語(yǔ)和詞匯，讓我用在作文里面，下次課再拿給他面批。補(bǔ)了7次課后，感覺(jué)寫(xiě)小作文時(shí)更順暢了。

　　尖子生補(bǔ)課重在拓寬思路

　　我當(dāng)時(shí)基礎(chǔ)不錯(cuò)，成績(jī)也很好，參加輔導(dǎo)班主要是想擴(kuò)寬思路，攻克數(shù)學(xué)較后兩道難題，這樣考學(xué)校才更有把握。寒假上了幾次課之后，覺(jué)得效果不錯(cuò)，學(xué)到了一些過(guò)考綱的數(shù)學(xué)解法。后來(lái)高考中，小朱的數(shù)學(xué)考了145分，較終以670分的被大學(xué)錄取。機(jī)構(gòu)的老師當(dāng)時(shí)教一些大學(xué)數(shù)學(xué)的方法，因?yàn)槲抑皡⒓舆^(guò)奧賽，所以學(xué)起來(lái)并不難，但是掌握方法后，對(duì)于解答一些難題有效果。

　　高三時(shí)報(bào)讀一對(duì)一的數(shù)學(xué)課程。他的基礎(chǔ)好，不存在查漏補(bǔ)缺，主要是通過(guò)做試卷，發(fā)現(xiàn)他的思維模式，從而找出還可以完善和擴(kuò)展的地方。比如，一道題目他用一種方法解答出來(lái)了，但這種方法未必是較好的方法，那么我就可以告訴他還有另一種思考方式，還有另一種更好的解答方法。一般尖子生補(bǔ)習(xí)都是從思維方式入手，而不是知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，他所學(xué)的高中知識(shí)，以及他自己的思維還是存在局限，但他們有能力接收更深的知識(shí)，只需要有人去引導(dǎo)一下。