閱讀理解能力差，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不是識(shí)字量有限的問(wèn)題，就是閱讀少，沒(méi)有讀書(shū)的訓(xùn)練和習(xí)慣，對(duì)于文章中的內(nèi)容不能理解，句子之間的邏輯關(guān)系無(wú)法理清，文章里的時(shí)間事件人物等主體搞混淆等等問(wèn)題，這都是影響閱讀理解能力的問(wèn)題，想要改變這種情況，增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力，就需要的閱讀訓(xùn)練，比如說(shuō)每天讀一些小故事小文章，可以看完了給別人講一下，以下是伊頓教育網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力的方法!

　　(1)對(duì)句型和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握。

　　閱讀理解重在分析，所以對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)，既要有深層次上的感性認(rèn)知，也要有淺層次的理性認(rèn)知，低年級(jí)小朋友掌握好自然段、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)的正確含義及使用方法和使用語(yǔ)境。

　　(2)對(duì)簡(jiǎn)單的修辭手法進(jìn)行掌握。

　　低年級(jí)小朋友所掌握的知識(shí)都是屬于比較基礎(chǔ)的，在閱讀積累過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)恼莆毡扔?、擬人、排比等修辭手法，知道一個(gè)句子中所運(yùn)用的方法進(jìn)行分析。

　　(3)對(duì)文章中出現(xiàn)的概括性句子進(jìn)行標(biāo)記。

　　在閱讀中對(duì)概括性句子進(jìn)行標(biāo)記，也就是我們所說(shuō)的找中心句，一般出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，引導(dǎo)小朋友識(shí)記找文章中心句的具體方法。

　　低年級(jí)小朋友的閱讀理解中，出題的類型基本上和以上我所闡述的息息相關(guān)，萬(wàn)變不離其宗，讓孩子有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)善于總結(jié)做題方法，形成正確的做題思路，來(lái)一步步的增強(qiáng)閱讀理解能力。在這個(gè)過(guò)程中要陪孩子一起總結(jié)學(xué)習(xí)。

　　閱讀理解能力的訓(xùn)練和增強(qiáng)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有需要的，其中包含了對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的考察，所以低年級(jí)學(xué)生要重視閱讀理解!