唯分?jǐn)?shù)論是應(yīng)試教育一直長期存在的現(xiàn)象，它是有好有壞的，不過之所以唯分?jǐn)?shù)論一直存在，就是因?yàn)槠浜锰幨谴筮^于壞處的，也就是那句“考考考，老師的法寶;分分分，學(xué)生的命根。”的解釋，這也體現(xiàn)了考試和分?jǐn)?shù)在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性，而且考試是對教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較直接的檢驗(yàn)，能幫助老師及時改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法，也有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺不斷進(jìn)步，下面就是小編整理的關(guān)于唯分?jǐn)?shù)論的理解和看法，大家可以看看!

　　對學(xué)生和教師的評價一般分為定量評價、定性評價和定量評價與定性評價相結(jié)合的三種評價方式。

　　一、定量評價：單純分?jǐn)?shù)評價的方式

　　考，對于教師來說是考察學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果較直觀的手段;分，對于學(xué)生來說是衡量位次的較明顯的結(jié)果?？挤?，既能衡量出教師的教學(xué)效果，也能衡量出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。通過考分，教師能針對性地制定查缺補(bǔ)漏的對策，使學(xué)生更加牢固的掌握知識，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，可謂是一箭雙雕。

　　目前，我們對班級語數(shù)英三個科目的評價就是以平均分+及格率+率的方式進(jìn)行的。這種單維度的評價方式能直接看出一個班級在平行班級的位次。

　　這種單純的分?jǐn)?shù)評價，是目前較直接、較有效的評價方式。以考定教，以考促教，也是中考和高考評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平的主要方式。

　　這是一種較常用的傳統(tǒng)評價方式。

　　二、定性評價：用評語評價的方式

　　定性評價就是根據(jù)日常表現(xiàn)，工作業(yè)績、學(xué)習(xí)成績等用文字表達(dá)的方式進(jìn)行評價。一般用于學(xué)生思想品德、教師職業(yè)道德、教師評優(yōu)政審、學(xué)生家庭報告書、學(xué)生素質(zhì)教育手冊、學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定總結(jié)、作文、各種報表、教師年度考核中單位的考核意見的評價。

　　定性評價受評價者主觀因素的影響，因?yàn)樵u價者對被評價者是用文字表達(dá)的，可以敘述的詳細(xì)，也可以簡短描述，敘述的詳細(xì)得出評價的效果就更明顯，敘述的簡短得出的評價效果相對較差。因此，評價者對被評價者的定性評價描述要公正客觀，敘述要，真實(shí)的反映出被評價者的各個方面。

　　三、定量評價與定性評價相結(jié)合：分?jǐn)?shù)+評語的評價方式或者是等級+評語的方式

　　隨著新課程的鋪開，各種新理念層出不窮，也帶來了評價方式的改變。廣大教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把新課標(biāo)的評價理念逐步用于教學(xué)實(shí)踐中。定量評價與定性評價結(jié)合的方式應(yīng)運(yùn)而生。

　　這種方式一般用于學(xué)生作業(yè)、作文、單元檢測等過程性的評價。

　　這種評價方式，體現(xiàn)了評價的人文性，評價不再是枯燥的數(shù)字，不再是冷冰冰的數(shù)字。評價變得有溫度，有人文關(guān)懷，有激勵性的語言，孩子們從評價中體會出成就感和愉悅感。

　　無論傳統(tǒng)的評價方式還是現(xiàn)代的評價方式，不同評價方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，各有利弊，評價只要評出效果，評出積極性，有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)增強(qiáng)，有利于教師改進(jìn)工作，就是好的評價方式。

　　唯分?jǐn)?shù)論的評價模式雖說有缺點(diǎn)，但是我們也不能忽視它的優(yōu)點(diǎn)，而且如今教育越來越重視綜合發(fā)展，評價模式也就不僅僅是考試和分?jǐn)?shù)這一種方式!