以前學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從初中一年級(jí)開始的,現(xiàn)在普遍是小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ),而很多的幼兒園已經(jīng)開始教孩子英語(yǔ)了,不過(guò)大多數(shù)采取的英語(yǔ)的教學(xué)模式都是傳統(tǒng)的課堂教育,老師教學(xué)生學(xué)習(xí),老師講學(xué)生聽,這樣的方式其實(shí)是比較死板和僵化的,因?yàn)樯倭嘶?dòng)性,可是應(yīng)試教育的要求讓英語(yǔ)教學(xué)模式只能這樣,那么這種缺乏互動(dòng)性的英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有什么影響呢?下面是小編整理的用小學(xué)英語(yǔ)舉例說(shuō)明的內(nèi)容,大家可以一起了解一下!
1、考試的導(dǎo)向性嚴(yán)重制約了教材本來(lái)要達(dá)到的目的和目標(biāo)!
其實(shí)小學(xué)階段的英語(yǔ),重點(diǎn)應(yīng)該是突觸聽與說(shuō)的能力,我們都知道語(yǔ)言的習(xí)得順序肯定是“聽說(shuō)讀寫”,就像我們從小學(xué)母語(yǔ)一樣,哪個(gè)孩子不是先從模仿大人說(shuō)話,到自己牙牙學(xué)語(yǔ),再到學(xué)校以后才開始學(xué)會(huì)寫字的,這樣一個(gè)科學(xué)的順序是不應(yīng)該背忽略的!然而我們發(fā)現(xiàn)很多的小學(xué),聽說(shuō)的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讀寫的力度,加上很多老師的水平問(wèn)題,口語(yǔ)化教學(xué)實(shí)施難度很大,經(jīng)常是碰上有聽課的就說(shuō)幾句,而平時(shí)教學(xué)直接就是灌輸!而且在小學(xué)階段,基本上不應(yīng)該有什么語(yǔ)法的教學(xué),但是我們也發(fā)現(xiàn)很多的小學(xué)依然把語(yǔ)法作為重點(diǎn)灌輸給孩子,實(shí)際上這個(gè)年齡段的孩子對(duì)語(yǔ)法真的沒(méi)什么概念,死記硬背而已!因此唯考試論,唯成績(jī)論的思想使得小學(xué)階段的英語(yǔ)依然是偏重識(shí)記為主,而孩子在聽說(shuō)方面的能力依然很差,沒(méi)有什么本質(zhì)的提升!而且還要提醒的一點(diǎn)是,現(xiàn)在的很多考題依然是延續(xù)幾年甚至十幾年前的老套路,很多的老師根本沒(méi)有自己編題的能力,只能照抄以前的老套路,顯然這與新課程是脫節(jié)的!
2、課堂教學(xué)模式依然側(cè)重于老師的主導(dǎo)地位,學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少!
語(yǔ)言的習(xí)得是在大量的實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中才能有效,然而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)依然是側(cè)重于課堂上的大量的灌輸,讓孩子背單詞、背句型、背語(yǔ)法,孩子們根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去在真實(shí)情境中實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言,所以這一現(xiàn)狀不改變,英語(yǔ)水平的提升就是一句空話!現(xiàn)在往往要到了大學(xué)階段才會(huì)有外教,初高中階段除了一些民辦學(xué)校,公立學(xué)校一般都沒(méi)有外教,這一點(diǎn)也是大的一個(gè)誤區(qū),孩子年齡越小,語(yǔ)言的能力就越強(qiáng),越是這個(gè)時(shí)候才越應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)條件去鍛煉,所以建議小學(xué)階段就應(yīng)該有外教老師跟孩子們一起交流對(duì)話,這對(duì)于擺脫啞巴式英語(yǔ)將有很大的幫助!
高考的指揮棒對(duì)于小學(xué)的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生重大影響,我們唯有從教學(xué)手段、英語(yǔ)的階段性要求等方面進(jìn)行大幅度的改革與創(chuàng)新,才能真正提升孩子使用語(yǔ)言的能力,比如小升初的考試,與其死做語(yǔ)法題目,不如增加十五分鐘的口語(yǔ)對(duì)話考試,這樣的一個(gè)導(dǎo)向?qū)⑹沟眯W(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)能夠向英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用方面更進(jìn)一步!
我們不否認(rèn)傳統(tǒng)英語(yǔ)應(yīng)試教育模式的弊端,但是好處也是存在的,我們希望以后英語(yǔ)教學(xué)模式要有所改變和更新,讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)!